生平主线：生于苏联罗斯托夫州，长期在罗斯托夫师范学院任教并主持大规模教学实验，后任苏联教育科学院副院长。
时代背景：70 年代苏联学校教学内容不断膨胀、学生负担沉重，而流行的各种“单因素最优”教学主张（某种方法、某个原则万能）互相打架。
思想动因：他把系统论与控制论引入教学研究：教学过程是由目标、内容、方法、形式、评价等成分构成的完整系统，最优化不是选“最好的方法”，而是在具体条件下选出成分的最佳组合——“教学过程最优化”理论由此形成。
• 教学过程最优化理论：以最小代价取得最大效果；系统-结构观点
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