生平主线：德国数学、物理教师出身的师范教育学家，长期研究理科教学。
时代背景：战后联邦德国教育重建中，教材内容不断膨胀、学生负担沉重，“百科全书式”教学把学科切成碎片，学生学得多却抓不住学科本质。
思想动因：他基于理科教学经验提出“范例教学”：从学科中选取少数能反映本质的典型课题深挖，使学生经历“个—类—规律—经验”的迁移过程，以一当十。经克拉夫基理论化后成为联邦德国教学论主流，与苏联赞可夫、美国布鲁纳并称同期三大教学改革流派。
• 范例教学（范例方式教学理论）：以“范例”的知识结构带动“类”与“规律”的掌握；与布鲁纳结构课程、赞可夫发展教学论并称三大新教学论流派
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