生平主线：德国国民学校教师出身，长期在中小学任教并从事儿童学与教学法研究。
时代背景：19 世纪末冯特实验心理学已经成熟，而教育学仍以哲学思辨和权威经验为主，科学地位备受质疑。
思想动因：他主张教育学必须像医学一样“从病床走向实验室”，提出“实验—教学—观察—验证”的循环，用实验数据检验教材与教法，代表作《实验教育学》——与梅伊曼共同把教育学推上实证科学之路。
• 实验教育学代表（《实验教育学》）；主张用实验/统计研究教育
• 教育学的“科学化”路径之一
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