生平主线：宾夕法尼亚州人，哈佛大学博士，在校受埃里克森、布鲁纳指导，后任哈佛教育研究生院教授，主持“零点项目”数十年。
时代背景：70—80 年代认知科学兴起：脑损伤病人研究显示各种能力可独立受损，跨文化研究显示智能的表现形式差异巨大——而学校与社会仍用一张 IQ 卷定义聪明。
思想动因：他综合脑科学、发展心理学与跨文化证据，1983 年《智能的结构》提出至少八种相对独立的多元智能，直接挑战“智力=语言+数理逻辑”的单一观——为个性化教学与多元评价提供理论武器。
• 多元智能理论：语言、逻辑数学、空间、音乐、身体运动、人际、内省、自然观察（+存在）
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