生平主线：芝加哥人，内布拉斯加大学毕业后入芝加哥大学师从贾德获博士，任教俄亥俄州立大学，1934—1942 主持美国课程史上著名的“八年研究”评价工作。
时代背景：大萧条后美国课程庞杂低效、与社会脱节；进步教育运动急需证明自身成效，而当时评价只是背诵式考试，无法回答“课程是否达成了它的目标”。
思想动因：八年研究让他确信：评价必须从教育目标出发、目标必须行为化可检验。1949 年《课程与教学的基本原理》把课程编制凝练为四大问题（确定目标—选择经验—组织经验—评价结果），奠定“目标模式”，结束了课程编写凭经验的传统。
• “现代课程理论之父”“教育评价之父”；泰勒原理：目标-内容-组织-评价四问题
• 目标评价模式（课程评价第一步系统化）
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