生平主线：宾夕法尼亚州人，芝加哥大学师从泰勒获博士并留校任教数十年，长期主持校内考试委员会。
时代背景：1957 年苏联卫星上天震动美国，教育质量大检讨中发现：考试只测记诵、且教育资源只投向少数尖子。
思想动因：作为泰勒的学生，他把目标模式细化为可操作的教育目标分类学（认知六级：知道—领会—应用—分析—综合—评价），使教学、学习与评价对齐；又基于“任何学生只要给予足够时间与帮助都能达标”的信念提出掌握学习，直接回应教育的精英主义倾向。
• 教育目标分类学：认知/情感/动作技能三大领域；认知领域六级（知道-领会-运用-分析-综合-评价，修订版记忆-理解-应用-分析-评价-创造）
• 掌握学习理论
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