生平主线：耶鲁本科、布朗大学实验心理学博士，二战期间在美国空军主持飞行员选拔与训练研究，后执教普林斯顿、佛罗里达州立大学。
时代背景：战后大规模职业训练亟需科学依据；信息加工心理学（计算机类比）兴起，学习理论却流派林立、无法直接指导备课。
思想动因：他在空军任务分析经验中发现：不同类型的学习需要不同的内外条件。由此整合出学习结果五分类（言语信息—智慧技能—认知策略—态度—动作技能）与九大教学事件，把“学习理论”翻译成教师可执行的“教学设计”——弥合理论与实践的鸿沟。
• 信息加工学习理论；学习结果五分类：言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能
• 九大教学事件
• 学习的层次：八类学习（信号学习→问题解决）
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