生平主线：加拿大阿尔伯塔人，因一门凑学分的心理学课转行，获爱荷华大学博士，1953 年起执教斯坦福大学。
时代背景：60 年代认知革命兴起：行为主义解释不了“不经强化的学习”（儿童看一遍就会的广告与暴力），而精神分析又不可检验。
思想动因：1961 年波波玩偶实验证明儿童仅凭观察即可习得攻击行为——直接冲击“学习必须亲自强化”的定义。由此提出观察学习（注意—保持—再现—动机）、三元交互决定论与自我效能感，把“人”从环境的产物还原为有能动性的认知主体。
• 社会学习理论：观察学习（注意-保持-再现-动机）；波波玩偶实验
• 自我效能感及其四来源（成败经验、替代经验、言语说服、情绪唤醒）
• 三元交互决定论
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